“蜗牛”老师董艳：用坚守谱写乡村教育的诗篇

　　“早安，蜗牛亲爱的老师孩子们。”

　　“早安，董艳亲爱的用坚育‘蜗牛’老师!”

　　“怎样把每一寸玲珑的晨光，变作七彩的守谱诗篇朗诵，嚼成书本的写乡芳香呢?”

　　“唯有阅读!”

　　4月的清晨，在这样一段新鲜有趣的村教师生互动中，一堂语文课在霍邱县户胡镇中心小学五(1)班如期开讲。蜗牛在这里，老师记者见到了刚刚获得2023“心动安徽·最美人物”、董艳全国最美教师荣誉的用坚育特级教师董艳。和记者印象中传统文科类目的守谱诗篇教学不同，董艳并不拘泥于三尺讲台，写乡一堂课下来，村教她穿梭在讲台前、蜗牛课桌旁，和孩子们一起阅读、互动、思考，忙得不亦乐乎。

　　2006年，师范院校毕业的董艳走上了农村小学教师岗位。由于从小就热爱阅读，初入工作岗位的她，带着对教育教学工作的好奇与探索，开启了一段教育阅读之路。她把《静悄悄的革命》与《构筑理想课堂》补充着读，将《西方哲学史》与《中国哲学史》比较着读……中外专著的互文阅读，开阔了她的视野，拓展了她的教育思维。尤其是教育专著的阅读，教育家们扎根一线的教育情怀，感染了也坚定了她一颗坚守农村的心。

　　2011年，在异乡从事了5年农村教学工作的董艳，回到了家乡的户胡镇中心小学。就在这一年，由于长期用嗓，董艳的嗓子出现了问题，被医生告知不能再上课，需要好好调养。于是，她暂停了语文课教学，带起了通识课，并开始在闲暇时间去听其他老师的课，也就是这段时间，给了她一个重新审视教育教学的机会。“听课过程中我发现了一个问题，低年级的孩子往往在课堂上表现得天真活泼、善于言辞，但越是高年级的孩子就逐渐变得沉默寡言、不爱沟通。”面对这种现象，董艳感到困惑，也希望自己能做些什么来改变这个现状。观察、思考、探索、尝试……结合自身多年阅读凝聚的知识和力量，2013年暑假后的新学期，董艳带着提前收集的大量儿童诗，以授课老师的身份再次走进了课堂。“儿童诗短小，孩子们又很有想象力，容易接受。”董艳首先开发“那诗意在乡土的歌”课程，引领学生爱上诗意阅读；开启“乡土乐”课程体系，引导学生对农村中的人、事、物等进行挖掘，创作诗歌；针对留守儿童，研发“远方的诗”课程，孩子和父母之间每周一封信的书写，架起了“心桥”……

　　如春雨一般润物无声，阅读的力量也正是如此。有一天，董艳欣喜地发现，在诵读过小古文《放风筝》之后，孩子们在午餐时不仅能按秩序安静地排队下楼，盛汤的时候，很多孩子还主动让更小的孩子先盛。“文字的精髓悄悄影响了孩子，这种无痕教育就是孩子需要的教育。”从读书中来，再到写作中去，董艳又开启了“品味乡土生活”课程，带领学生走进集市，走向晒谷场，走进田间地头……在董艳的坚持和带领下，她的学生们从小事开始观察，从生活的细枝末节开始发散思维，通过平日的阅读积累，在阅读的过程中，一边学习一边感悟，开始慢慢自己学着写诗，原本平淡无奇的生活小事在孩子们的笔下都变成了活泼生动的文字。董艳的QQ名是“蜗牛为梦想而生”，日子一天天过去，这个学生最爱的“蜗牛”老师带着孩子们集体创作了3000多首儿童诗，集结了诗集《为你写诗》，这些学生作品不仅被她分门别类地收集在了自己的QQ空间里，也先后发表在了《少年诗刊》等期刊杂志上……

　　当一次次地受邀前往大城市参加各种论坛峰会时，很多人向董艳投去赞许的目光，也有人伸出了橄榄枝。一些学校开出了优厚的条件，提供更大的平台，她的确心动过，不过更舍不得自己的学生们。“我就是农村人，当了农村教师，就该有担当精神，把农村教育做好。我的教育研究目标，是为农村孩子寻找更好的教育，他们离不开我，我也离不开他们。”一个人的努力始终渺小，董艳坚持要把新的教育理念推广下去，给更多的孩子带去学习的快乐。2016年，在全国新教育研究院及霍邱县教育部门的支持下，董艳申请成立了新教育萤火虫六安分站，带领义工教师进行线上、线下阅读及教育交流，教育服务覆盖了10多个县市的60多个乡镇，惠及8000多名师生。2019年，在董艳的倡议下，一群乡村教师成立了“燎原”成长团队，每周写一篇教育叙事，每月共读一本书，他们希望以叙事来解读教育，以阅读来成长自己、成全学生。疫情期间，他们以“抗击疫情，守护希望”为主题开展线上公益课程“晨诵共读说写”推送，惠及六安市2000多名学生，深受大家喜欢。

　　“教育它应该是一首诗，不应该是枯燥的，应该是快乐、自由、幸福的。而孩子们也应该是一首诗，他们是我们教育的诗，是我们国家未来的一首诗，所以我们教师的责任就是要把孩子这首诗写好。”正如董艳所说，孩子们一个个朴实的笑脸，一双双求知若渴的眼睛，就是她坚定不移走下去的动力。辛勤播种、静待花开，如今的董艳仍然没有停下阅读和探索新教育方法的脚步，她坚信，只有不断充实自己，才能为乡村教育的发展贡献更大的力量，才能真正实现自己最初最朴素的期望。（记者　杨子　桑宏）

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